文章目录

1 现行农业微生物学实验课程存在的弊端

1.1 学校实验室条件有限，不利于锻炼学生的操作能力

1.2 课时安排比较分散，不利于学生开展综合性实验

1.3 学生普遍缺乏探索创新精神

2 农业微生物学实验课程的教学改革与策略

2.1 改善实验室条件，加入虚拟仿真实验

2.2 充分利用零散时间，弥补实验课课时少的缺陷

2.3 提升教师教学水平，关注前沿科技动态

2.4 丰富教学形式

2.5 完善考核制度，构建新的实验教学考核评价体系

文章摘要:农业微生物学作为微生物学的分支学科,研究与农业相关的微生物的特性、机能及生命活动规律等,农业微生物学实验课程即是将农业微生物学基础理论上升至操作层面,进而应用于生产实践的一门实验课程。但高师院校现行的农业微生物学实验课存在一些弊端,首先,由于教学重点偏重于师范专业教学教法,导致实验条件落后,设备仪器和耗材有限,学生对实验的参与度不高,严重影响学习积极性。其次,实验课课时有限、安排分散,学生对整体的实验体系无法构建框架,在一定程度上限制了学生的主动思考能力。同时,学生的学习目的仅局限于实验的准确性,导致学生普遍缺乏探索精神。针对以上弊端,我院对农业微生物学实验课程进行了教学改革:改善实验室条件,加入虚拟仿真实验,增加实验量,同时提升教学水平。并且关注前沿研究,邀请专家走进课堂,还让学生参与教师科研项目。充分保障每一位学生在实验课程中的操作时间,让学生积极参与到整个实验体系的构建中,培养其主动思考能力、创新意识及探索精神。

文章关键词:

论文DOI:10.14070/j.cnki.15-1150.2021.06.025

论文分类号:G652;S182-4