基于网络平台的第二课堂教学需要同步推进化学教学的实践化与组织形式的多样化，其中，教师应学习网络教学的基本思路，努力完善课堂教学的体系化，从而在多平台的联系与发展中提高化学教学效果，激发出初中生学习的积极性。通过第二课堂的开展，能够帮助学生拓宽化学知识视野，在知识交流与自主学习方面做到能力的提高，进而对课堂教学形成有益补充。在这一过程中，教师也应学习先进的教学理论，把化学知识理论、实验操作原理与课外活动相融合，提高线上教学的基本效率，为初中生的动手操作能力培养与专业思维的形成打好基础。相较于线下的模式来说，线上教学往往也具有一定的优势，教师需要充分利用这一模式的优势特征来推动教学的进行，以网络为介质逐步实现初中生学习的自由化与自主化。以下从教学的几个实践策略出发，以信息化与数字化的教学平台为载体，努力拓宽化学教学的渠道，以期为特殊时期内的化学线上教学工作积累经验。

一、 趣味实验，提高学生学习化学的兴趣

化学学科作为科学的重要组成部分，其教学效果直接影响到学生科研态度与探究精神的养成，教师应在这一教学阶段初步培养学生对化学学习的热情，帮助学生建立基本的化学认知。而在线上教学的开展中，教师也应秉承乐于引导、快乐化学的教育理念，积极运用趣味化学实验，加深学生对化学重难点知识内容的理解，缓解初中生巨大的学习压力。同时，线上教学的模式能够让学生接触到更多的实验内容，学生可以接触到日常教学中难以操作与实现的一些实验内容，比如一些危险性高、成本巨大的实验，还能够自由调节播放倍速，理清知识点与实验之间的联系，更为深入地学习化学学科的本质。这样展开的线上教学也提高了初中生学习化学学科的兴趣，学生在加深对实验的印象的同时能够感受到化学学科的独特魅力。通过一些美丽的工艺品制作，或者绚丽灿烂的光影现象，亦或者生活材料的合成，学生也能了解到基本的化学生产工艺与一些魔术的原理，使学生能够理解化学学科与日常生活的紧密联系。

如，教师可以在学生学习《燃烧和灭火》这一课题时，在教学中给出一些相关的趣味视频的链接，从消防的基本原理开始进行授课。在视频的学习与了解中，学生能够看到泡沫灭火器、干粉灭火器等的工作过程，从本质上理解与燃烧三要素相关的灭火操作。此外，教师还可以联系国内外山火的消防视频来进一步帮助学生认识燃烧这一现象，当火势过大时，只能通过隔离防火带与大规模降雨等方式来灭火。学生还可以联系一些酒精灯“盖帽”、湿毛巾盖住着火的桌子等生活现象去理解课程内容。而在第九单元《溶液》的教学中，教师可以结合胶体、悬浊液等方面的知识，让学生在家中尝试豆腐的制作，通过把浓豆浆加热与加入饱和石膏水至产生白色絮状物，学生能够在豆腐的成形中综合理解溶解度的相关知识，在温度与溶质的变化中学习豆腐的成因。而在实验的过程中，通过豆腐的制作学生收获了成就感，对初步实践应用化学知识产生了积极的态度。

二、 分专题知识讲解，学生因需选择听讲，即巩固知识，又因材施教

初中化学的知识教学被划分为十二个单元，在线上综合利用互联网的教学模式下，可以学习微课的形式，把课程教学视频也进行归类与整理。由于初中生之间的学习能力与知识层次也有较大的差异，正常的教学中为了兼顾大部分学生的需要，授课有着固定的节奏与流程。而通过线上授课与视频讲解的模式，把专题知识进行分类，可以照顾到少部分学生的学习，对于优等生可以展开专题知识的强化讲解，对于后进生可以进行重难点的知识剖析。学生自己也可以在视频学习中评估自己的学习能力，自己做一些基础训练或者知识强化学习，按照不同的学习需要去听课。这样，充分发挥出了线上教学的优势，化学教学能够帮助巩固学生的知识记忆，还做到了因材施教，使化学教学更具针对性，发挥出了更为理想的教学成果。此外，专题知识的分类讲解也能促进学生进行相关题型的巩固，把相似内容、相似形式的题目放在一起进行教学，可以提高学生解决问题与知识记忆的能力，推动了线上教学的完善化。

如，教师可以把自己的讲课视频按照书上的章节与单元拆分成十二部分，标记其中重难点的“化学方程式”“碳和碳的氧化物”“酸和碱”等部分，然后让学生去按照个人的学习需要进行定向学习。其中，教师还可以穿插一些超链接，加上一些简单的高中或大学相关的讲解，在加深学生对化学知识本质认识的同时，使学生对化学概念、定义有更为全面的了解，拓展课程内容。比如，在“化合价”这一概念的学习中，教师可以联系电子对、电正性、电负性的基本定义或者价电子轨道的相关知识，使学生理解Fe3O4中的铁化合价，亦或者把Fe3O4视为Fe2O3和FeO的混合物。还可以从金属络合物的角度去让学生理解银氨溶液中的离子。这样，学生可以根据自己的学习状况选择是否进行拓展学习，优生可以在拓展中进一步理解微观世界中的原子、分子与化学反应过程，还能联系到物理、数学等学科，在知识的交互中培养理解与学习能力，后进生也能对加深对基础知识概念的印象。